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   來源：光明網(wǎng)-《光明日報》

   “我們學校位置在杭州,與北京距離較遠,但這并不影響我們培養(yǎng)的學生走向國際。”中國計量學院機電工程學院院長李青說。

   無獨有偶,遠在西部的寧夏大學也一樣有著國際化的志向,日前該校就與華北電力大學、中國計量學院一起成為了英國工程技術學會(IET)的“教育合作伙伴”。

   國際化,不再只是北大清華這樣的頂尖大學努力推進的事,也是中國所有高校在全球化的今天的共同追求。

   國際標準

   舉行國際會議,送研究生、本科生出國學習,派教師出國研修,與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)學生甚至合作辦學、聘請兼職或全職國外教授,與國外高校合作科研課題甚至成立共同實驗室……中國高校的國際化趨勢日漸明顯,而在國際化中,中國高校又該如何與“國際標準”對話呢?

   教育可以有“國際標準”嗎?

   與國際標準接軌,是我國近年來各行各業(yè)在走國際化道路中繞不過的一個環(huán)節(jié)。然而,說到關乎教育的國際標準,似乎是一件難而又難的事。

   然而,在國際上,一些事關教育的“國際標準”卻在不斷的探索與實踐中,尤其在工程教育領域,因為有著一般客觀的標準而有了很好的嘗試。例如IET,這個成立已有140年的歐洲最大、全球第二大專業(yè)技術學會,在工程教育課程認證和教育認證上已有上百年的歷史,并形成了完善的標準體系。

   “在英國有很多大學都要通過IET的教育認證,其程序是IET的認證專家到大學里就某一課程或某一專業(yè)進行認證,他們聽課,檢查作業(yè),看考卷,檢查教學大綱等等,這個考察有一套完整的體系。如果通過了認證,IET每3年或每5年還回來,再審核、再認證,看課程安排和設計是否符合國際標準。”華北電力大學控制與計算機工程學院教授閆勇說,他也是英國肯特大學教授,其在英國所在學院最近剛剛通過IET認證。據(jù)IET業(yè)務拓展經(jīng)理趙陸璐介紹,不止在英國,IET的課程認證和教育認證目前在全球很多國家都在開展。

   那么,我國高校對國際標準的課程認證有需求嗎?對此,清華大學電機工程與應用電子技術系教授、電力系統(tǒng)國家重點實驗室副主任趙爭鳴的回答是肯定的。他說:“我們現(xiàn)在已經(jīng)意識到,是我們的一些課程和教材大大落后于國際標準,影響了國際化人才的培養(yǎng)。我們必須要改革。”

   世界高校為何追求“國際標準”

   世界高校為何追求“國際標準”?當然是為了證明自己的教學水平。但這并不是唯一目的。

   “在國外,一個工科畢業(yè)生要進入工程領域,必須要獲得專業(yè)學會的認證才可以有從業(yè)資格。獲得IET國際工程師資質(zhì)認證意味著很好的就業(yè)前景,比如在香港地鐵工作的兩個工作人員,如果他有IET的國際工程師證書,他的起薪可能是4.2萬元,沒有的話就是1.8萬元,更不用說今后的事業(yè)發(fā)展了。”趙陸璐說。

   當前,國際通常做法是將工程師資質(zhì)認證與大學的課程認證與教育認證聯(lián)系起來。“假如你所在的院校獲得了IET課程認證和教育認證,那么你將來到IET申請國際工程師資質(zhì)認證時,你的教育認證部分是免試通過的。”趙陸璐說?？梢?世界很多大學爭相通過IET或是其他國際公認的專業(yè)學會的教育認證,一方面是證明學校的教學水平,另外一方面也是給其學生一個機會,提升學生的水平。而這兩方面,無疑會使學校吸引到更好的生源,保證學校教學水平,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際接軌,學校也由此走上以人為本和以質(zhì)量為本的良性發(fā)展之路。

   中國高校如何對話“國際標準”

   我國在高校的課程標準方面也進行了一些探索,就中國計量學院來說,“我們參與了教育部做的一些專業(yè)認證,我們學校有多項國家級的教育工程,如國家精品課程、國家特色專業(yè)以及國家實驗教學示范中心等等。”李青說。

   上世紀80年代我國在一些省市啟動的高校辦學水平、專業(yè)、課程的評估試點工作,也是對高校課程與教學標準的一種探索,高校評估在2003年形成“五年一輪”的普通高等學校教學工作水平評估制度,由此建立起一種高效和長效的高校教學質(zhì)量保障體系與監(jiān)控機制。

   可以說,上述探索和實踐對保障和提高我國高等教育質(zhì)量正在發(fā)揮著重要作用。但是,全球化的腳步如此急切,國際化的需求相應也愈加迫切,“我們還希望有國際層面的認證,例如IET這樣很有權威性的工程教育認證。”李青說。

   教育的人文特性決定了其面對國際標準時不可能像工業(yè)產(chǎn)品那樣輕易就談與國際接軌,但是,無視國際標準又不可能,說到底,無論是中國高校還是中國學生,都希望能融入到國際舞臺,在國際舞臺上發(fā)揮作用。那么,中國高校如何與“國際標準”對話呢?

   現(xiàn)階段,可以在工程教育領域嘗試進行國際標準認證,是一種意見。“科學技術是沒有國界的,我們可以先在工程教育領域嘗試引入國際標準認證,因為工程領域是有一些共同標準的,比如做一個燈泡,在哪兒做都應該是達到一個標準,一個要求。”國家外國專家局教科文衛(wèi)專家司副司長陳化北說。

   同時,還有一種意見認為,這方面中國未來的前景還是要建立起自己的標準后,再與國際標準進行對話。華北電力大學校長劉吉臻說:“我認為中國未來的前景,第一應該參照國際標準,建立中國自己的教育標準和工程師職業(yè)資格標準,然后再通過國際公約來和世界上各國協(xié)同,取得互認。但是在國家完整的政策出臺之前,開展國際間的一些合作,仍是很有益的探索。”

  (光明日報記者 王慶環(huán))

   教育部副部長：高校首要任務是培養(yǎng)國際化人才

   來源：南方日報

   南方日報訊 （記者/馬芳實習生/王海寧）昨日，為期兩天的2011年世界大學校長論壇在深圳落幕。這是世界大學校長論壇首次在大運會期間舉辦，由教育部與深圳市政府主辦。

   世界大學校長論壇上，來自66個國家和地區(qū)的162所高等院校的校長們站在經(jīng)濟全球化和教育國際化的戰(zhàn)略高度，從關注世界高等教育發(fā)展趨勢和國家、地區(qū)、大學發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題入手，緊緊圍繞“21世紀大學的新使命與人才培養(yǎng)”這一主題，就高等教育國際化人才培養(yǎng)、提高大學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的能力、大學體育與國際視野和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、綠色大學建設等方面的內(nèi)容展開了深入的研討。

   教育部副部長郝平在閉幕式上表示，通過討論，與會代表發(fā)表了許多真知灼見，達成了四項共識。大家充分認識到，在經(jīng)濟全球化背景下，為增強國際競爭力，國際化人才培養(yǎng)成為各國政府和高等院校的首要任務；培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才是彰顯高等教育辦學質(zhì)量的重要標志；創(chuàng)新能力是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)能力不僅已經(jīng)成為企業(yè)招收人才的重要標準，而且越來越成為大學的培養(yǎng)目標；建設綠色大學，促進大學可持續(xù)發(fā)展。

   全球30多所高校校長共謀高等教育國際化

   來源：光明網(wǎng)-《光明日報》

   光明日報訊(記者 夏靜 通訊員張世梅、陳芳)全球高校聯(lián)盟第八屆年會日前在湖北宜昌召開。來自美國、德國、法國、俄羅斯等15個國家和地區(qū)的30多個高校、政府、企業(yè)、科研院所共80余名校長、官員、專家學者、企業(yè)家、新聞記者齊聚三峽大學,共同探討知識經(jīng)濟中的高等教育和高等教育國際化的發(fā)展方向。此次會議歷時三天,與會代表緊緊圍繞全球高等院校加強地區(qū)間的合作、實現(xiàn)教育信息共享、教師科研合作、學生交換,雙語或多語教學等方面開展討論和交流。

   中國大學邁向國際化大學 師資成高校轉(zhuǎn)型關鍵

   來源：中國新聞網(wǎng)

   中新網(wǎng)杭州11月27日電(記者 江耘)今天，一年一度的世界大學校長聯(lián)合會東北亞分會在浙江工商大學舉行， 40多所國內(nèi)外大學校長聚會杭州，就區(qū)域的發(fā)展與合作進行了探討。

   世界大學校長協(xié)會于1964年在英國倫敦成立，是世界性高等院校行政首長的聯(lián)合會?，F(xiàn)有成員600余家，遍布世界各地。該協(xié)會的主要目的是促進各個高等院校的相互了解，交流高等院校的管理經(jīng)驗，促進高等院校的交流合作。浙江工商大學于2007年加入該組織。

   此次會議，有來自中國、日本、蒙古、巴基斯坦等國名校的校長，在全球化化時代高等教育國際化的機遇、挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢、東北亞地區(qū)高等學校合作的途徑方式以及管理機制創(chuàng)新等問題上，都給出了獨到的見解。

   浙江工商大學校長、世界大學校長聯(lián)合會東北亞分會主席胡建淼在接受記者采訪時表示，當前高等教育國際化已成全球趨向，中國高校國際化交流頻繁，并已從單純、外在的人員交流，擴大到課程國際化和跨國教育等方面。浙江工商大學正在努力從高校國際化向國際化高校轉(zhuǎn)型，“學校和學生要國際化，首先要做到教師國際化。”

   胡建淼表示，浙江工商大學近年來在教師國際化方面推出了兩方面措施，一個是藍天計劃，即每周聘請各國教授進行演講，不帶同聲傳譯，提高學生的學習能力；另外一個是每年有5%至10%的比例找國外的老師來給學生上課。

   對于中國高校引進外國師資，大阪商業(yè)大學校長、世界大學校長聯(lián)合會副會長谷崗一郎表示認同：“在中國各大院校，尋求國際間合作交流已漸成氣候，不少高校與多個國家都建立起了長期的合作機制。在不斷的探索實踐中，不少院校已經(jīng)開始注重教師國際化水平的建設。”

   谷崗一郎表示，中國有3000多所大學，而日本只有700多所大學，所以每所日本的大學至少可以有4所不同的中國大學作為合作伙伴。因此，每所日本大學應該在中國不同地域?qū)で蠛献骰锇?，不僅在北京，還應該在上海、杭州等地。

    在中國，國際化辦學成功的模式當屬寧波諾丁漢大學。該校校長助理沈偉其表示，該校在教學上把英國諾丁漢大學的東西全部移植過來，再結合中國的情況，進行一些合作。

   談到諾丁漢的成功因素，沈偉其表示，諾丁漢的創(chuàng)新點是整套引進注重教學模式的移植，而且做到教師全部國際化。

   “諾丁漢有諾貝爾獲得者，那么我們寧波諾丁漢什么時候也能出一個諾貝爾獲得者，這個需要有很長的路要走。”沈偉其說。(完)