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    時間:2011年06月16日 08時54分 來源:光明日報 作者:袁金祥 

    推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的核心是提高自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是通過產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級實現(xiàn)由粗放型增長向集約型發(fā)展轉(zhuǎn)變。高等教育因其全局性、先導性和基礎(chǔ)性地位，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程中具有極其重要的作用。作為高等教育的主要執(zhí)行機構(gòu)，高等學校必須積極應(yīng)對因經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長方式轉(zhuǎn)變所帶來的挑戰(zhàn)，主動把握創(chuàng)新性國家建設(shè)中的發(fā)展機遇，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中有所作為。

    主動強化服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的意識
　　
    經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的根本前提是要形成支撐經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的科技和人才體系。高等學校作為孕育科技與人才的重要策源地，要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，切實通過人才培養(yǎng)、科學研究服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

    主動融入國家戰(zhàn)略發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。當前，在國家實施宏觀經(jīng)濟調(diào)控、加快生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型和生產(chǎn)技術(shù)升級的背景下，高校的融入既是先進文化思想的融入，也是先進技術(shù)的融入。高校教育融入地方經(jīng)濟建設(shè)、做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的智力支持和技術(shù)服務(wù)的過程，其實也是融入社會教育資源、增強教育合力、提升教育品質(zhì)的過程。如江蘇大學將學校科技工作定位于兩個接軌，一是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究與國家戰(zhàn)略需求相接軌，二是應(yīng)用研究和開發(fā)與國家、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需求相接軌，形成了“創(chuàng)新研發(fā)-成果形成-技術(shù)轉(zhuǎn)移-產(chǎn)業(yè)化”的良性循環(huán)機制。又如，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“三大園區(qū)”的項目營運，均以行業(yè)內(nèi)當代前沿的高智能、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，行業(yè)研發(fā)團隊與學院科研團隊的結(jié)合，優(yōu)化了教育資源的整合，使教育合力增大，很好地實現(xiàn)了高等學校的內(nèi)涵發(fā)展。

    充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。努力實現(xiàn)學校知識體系與行業(yè)人才訴求的協(xié)調(diào)，建立內(nèi)生的“產(chǎn)學結(jié)合”機制，以實際貢獻力規(guī)避“孤島效應(yīng)”。如中國石油大學從服務(wù)國家能源戰(zhàn)略需求出發(fā)，把做強做大石油石化學科作為主要的戰(zhàn)略任務(wù)，以石油工業(yè)與社會發(fā)展需求為導向及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，通過“校企聯(lián)合”、“訂單式”、“國際石油合作型”、研究生企業(yè)工作站等人才培養(yǎng)模式，走出了一條面向國家重大需求的企、校、生三方受益的人才培養(yǎng)新途徑。又如，浙江工業(yè)大學緊扣浙江經(jīng)濟社會發(fā)展需求，打造由重點實驗室、工程研究中心、行業(yè)創(chuàng)新平臺所組成的科技創(chuàng)新平臺，積極參與浙江省制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和支撐服務(wù)平臺建設(shè)，主動服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

    緊扣經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要培養(yǎng)人才
　　
    在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的過程中，最突出的問題是戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)的人才儲備之間存在嚴重的錯位。高等學校要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才需求的新變化，優(yōu)化課程教學體系，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次，建立起適應(yīng)戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

    緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力市場需求優(yōu)化人才培養(yǎng)層次。加快培養(yǎng)一批區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需的高等專業(yè)技術(shù)人才，特別是通過大力發(fā)展研究生教育，加快信息技術(shù)、生物工程、新材料、能源技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)，吸引和培養(yǎng)能進入世界科學技術(shù)前沿攻堅和開拓新領(lǐng)域的高級專業(yè)人才。如江南大學圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和無錫優(yōu)勢特色新興產(chǎn)業(yè)——文化創(chuàng)意和傳感產(chǎn)業(yè)，深化“市校共建”的開放辦學機制，在整合優(yōu)勢學科基礎(chǔ)上，于2009年組建數(shù)字媒體學院，進而籌建“傳感信息學院”，使學校成為匯聚國際國內(nèi)傳感網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)軍人才的高地、培育傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需卓越工程師的基地、促進政產(chǎn)學研合作推動技術(shù)創(chuàng)新的平臺，為當?shù)貏?chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的人才支撐。 

    緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)需求優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。進一步加快發(fā)展高新技術(shù)特別是信息產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)，加快培養(yǎng)專門人才、高層次科學技術(shù)人才、現(xiàn)代管理人才、復合型人才、高級技術(shù)人才等緊缺人才。如浙江工業(yè)大學根據(jù)浙江經(jīng)濟社會的發(fā)展需求及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，全校63個本科專業(yè)三分之一以上直接與浙江省的四大主導產(chǎn)業(yè)相關(guān)，而近年增設(shè)的軟件工程、動畫、數(shù)字媒體技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、生物技術(shù)、環(huán)境科學、海洋技術(shù)等專業(yè)更是與浙江省建設(shè)數(shù)字浙江、綠色浙江、海洋大省等發(fā)展戰(zhàn)略緊密對接。

    緊扣能力培養(yǎng)的需求導向改革人才培養(yǎng)模式。從課程體系改革和教學內(nèi)容與形式改革入手，結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的課程知識背景，建立面向經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的課程教學體系，改革教學方式和方法，更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如美國高校為應(yīng)對能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，廣泛開設(shè)了“可持續(xù)性科學”方面的課程，許多州立大學甚至開設(shè)了新能源方面的學位；英國高校為應(yīng)對創(chuàng)業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣泛開設(shè)了設(shè)計研究方法、產(chǎn)品個性設(shè)計及用戶與設(shè)計者關(guān)系改造等方面的課程；發(fā)展中國家亦不乏此例，如印度為應(yīng)對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，明確提出加強教育和培訓產(chǎn)業(yè)的計劃，將信息技術(shù)學院的發(fā)展重點放在研究上，尤其是博士層次的研究，并允許有1-2年工作經(jīng)驗的工程師有機會參加研究生課程學習或項目學習。

    構(gòu)建與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的教育體系
　　
    在世界經(jīng)濟全球化、信息化背景下，有機融合傳統(tǒng)經(jīng)濟與新經(jīng)濟，使高新技術(shù)和商務(wù)電子技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，帶動人才流、技術(shù)流、資金流的流動，從而推進市場資源進行整合，是加速經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的有效方法。高等學校要根據(jù)上述背景，建立和完善具有戰(zhàn)略性特征和綜合整合功能的教育體系，構(gòu)建具有服務(wù)引領(lǐng)功能的教育體系，加快形成以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的科技和教育創(chuàng)新體系。

    構(gòu)建和完善具有戰(zhàn)略性特征和綜合整體功能的教育體系。按照產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求提升人才的能力素質(zhì)，按照未來職業(yè)需求改進人才培養(yǎng)的目標體系，按照新生行業(yè)的要求融合課程體系，使人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)工作項目結(jié)構(gòu)、教學活動結(jié)構(gòu)與工作過程結(jié)構(gòu)耦合對接，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求。如浙江大學軟件學院準確把握當?shù)叵冗M制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對復合型、應(yīng)用型信息化人才的需求，將其研究生培養(yǎng)全部放在當?shù)兀呀虒W、實習和研究活動建立在當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)之上，形成了聯(lián)姻區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)代綜合教育體系。

    構(gòu)建具有先進性特征與服務(wù)引領(lǐng)功能的教育體系。高等學校應(yīng)面向生產(chǎn)力發(fā)展實際，促進人才、高技術(shù)項目與市場發(fā)展之間的緊密聯(lián)系與協(xié)調(diào)，更多地強調(diào)教育的高端服務(wù)性、層次的引導性和前瞻性，培養(yǎng)引領(lǐng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。正如斯坦福大學之于“硅谷”、MIT之于波士頓高科技產(chǎn)業(yè)的興旺一樣。從國內(nèi)情況看，清華、北航、北科等高校以中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)為基地，以建設(shè)產(chǎn)學研用相結(jié)合的大學科技園、科技企業(yè)孵化器、留學人員創(chuàng)業(yè)園為載體，將密集的科教智力資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢。

    建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的科技和教育創(chuàng)新體系。高等學校應(yīng)協(xié)調(diào)好各方目標價值差異和利益分歧，從松散的自愿的合作走向“法律保障、政府推動、戰(zhàn)略牽引、市場導向、利益共享”的可持續(xù)發(fā)展的新機制；在合作模式上，由單一技術(shù)、項目、課題攻關(guān)的短期合作，發(fā)展為共建開放型技術(shù)研發(fā)中心、實驗實訓室、雙向人才聯(lián)合培養(yǎng)基地等；在合作愿景上，堅持“共贏”原則，形成能促進產(chǎn)業(yè)改造升級、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性、整體性、長期性聯(lián)盟。如浙江工業(yè)大學抓住推動浙江經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵共性因素，主動對接浙江省產(chǎn)業(yè)集群和塊狀經(jīng)濟發(fā)展，在打造由重點實驗室、工程研究中心、行業(yè)創(chuàng)新平臺所組成的科技創(chuàng)新平臺基礎(chǔ)上，配套建設(shè)了相關(guān)的11個校內(nèi)工程研究中心，實行“開放、共享、創(chuàng)新、服務(wù)”的運行機制，形成了技術(shù)服務(wù)—技術(shù)攻關(guān)—人才培養(yǎng)等功能協(xié)調(diào)發(fā)展的良性共同體。

   （作者單位:浙江工商大學）