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《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》于2015年生效實(shí)施以來，科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化迎來了繁榮發(fā)展的新局面。全國各地積極進(jìn)行體制機(jī)制改革、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施、開展技術(shù)要素市場化配置，在解決“最后一公里”問題上取得了較大成效。

但是，由于技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)往往涉及技術(shù)、投資、管理、法律、財(cái)務(wù)等不同學(xué)科的知識(shí)背景，能夠全程提供技術(shù)判斷、發(fā)明披露、價(jià)值評(píng)估、概念驗(yàn)證、中試熟化等高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)的人員奇缺，加大力度開展技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)已經(jīng)成為廣泛共識(shí)。

技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)開始于非學(xué)歷教育。2004年，上海啟動(dòng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人人才培養(yǎng)活動(dòng)，至今已有超過1萬名人員取得了技術(shù)經(jīng)紀(jì)人證書。2020年，科技部火炬中心發(fā)布《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)人員能力等級(jí)培訓(xùn)大綱》（試行），依托各地國家技術(shù)轉(zhuǎn)移基地，構(gòu)建非學(xué)歷人才培養(yǎng)體系，進(jìn)行非學(xué)歷人才培養(yǎng)。

我國正式的技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)歷教育起步較晚。2017年，國務(wù)院印發(fā)《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)方案》，鼓勵(lì)有條件的高校設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)。據(jù)此，部分高校開始逐步探索技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)歷教育。例如，2019年，常州大學(xué)依托工程管理專業(yè)碩士設(shè)置技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)方向；2020年，北京理工大學(xué)將技術(shù)轉(zhuǎn)移方向納入工商管理碩士（MBA）項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)；2021年，清華大學(xué)五道口金融學(xué)院在金融碩士之下設(shè)立了技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)方向；2021年，同濟(jì)大學(xué)與國家技術(shù)轉(zhuǎn)移東部中心合作，從MBA或MPA方向碩士研究生中遴選人員，以實(shí)證教學(xué)方式開展技術(shù)轉(zhuǎn)移專項(xiàng)培養(yǎng)。

2021年9月，上海交通大學(xué)以“工商管理（技術(shù)轉(zhuǎn)移方向）”招收首批61名非全日制專業(yè)碩士研究生。2022年7月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式發(fā)文，授權(quán)上海交通大學(xué)增列全國首個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，標(biāo)志著全國首個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士項(xiàng)目正式啟動(dòng)。

兩年內(nèi)，上海交通大學(xué)共招收171名技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士研究生。學(xué)生平均年齡33歲、平均工作時(shí)間10年，18%具有碩士以上學(xué)歷、72%擁有理工生農(nóng)醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景，得到社會(huì)廣泛認(rèn)同。

面向技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，上海交通大學(xué)以中銀科技金融學(xué)院為平臺(tái)，建立跨學(xué)科、產(chǎn)校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，利用學(xué)校各院系和研究機(jī)構(gòu)的師資力量，打通理工、管理、金融、市場、法律等學(xué)科壁壘，構(gòu)建交叉融合的課程體系。

與此同時(shí)，上海交通大學(xué)構(gòu)建了技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃和科創(chuàng)融資兩大技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士人才培養(yǎng)方向，通過基礎(chǔ)、專項(xiàng)、實(shí)踐等六大課程模塊和全周期終身學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)具有開闊行業(yè)視野、敏銳市場嗅覺和綜合投資決策及管理能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，為學(xué)員未來的職業(yè)生涯開拓奠定基礎(chǔ)。

近年來，上海交通大學(xué)強(qiáng)化校企合作，引入專業(yè)化的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)，與風(fēng)險(xiǎn)投資等充分結(jié)合，探索“多元化師資+定制化課程+模塊化場景”模式，利用校外引入的金融界高管、企業(yè)創(chuàng)始人、律所高級(jí)合伙人等專家資源，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，上海交通大學(xué)在技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士課程教學(xué)上嘗試模塊化場景，設(shè)計(jì)包括融資、路演、上市等在內(nèi)的模塊化課程，通過案例場景實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育實(shí)踐，幫助學(xué)員近距離體驗(yàn)業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)的管理模式。

不難發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)都必須與學(xué)生實(shí)證化操作能力緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)的目的。

一是構(gòu)建實(shí)證化技術(shù)轉(zhuǎn)移課程體系。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)必須結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的技術(shù)披露、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、培育孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐知識(shí)，“重實(shí)踐，輕理論”是其基本特點(diǎn)。在構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移課程體系過程中，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)要充分利用實(shí)證類專業(yè)人員的師資力量，打造具有實(shí)踐基礎(chǔ)的課程體系，而不能采用純理論的灌輸方式。

二是將實(shí)踐訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)過程。站在技術(shù)供給、需求、服務(wù)三個(gè)維度，高校、院所、企業(yè)、中介等機(jī)構(gòu)均有不同的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才需求，因此需要從不同成果轉(zhuǎn)化主體中遴選過往或現(xiàn)有實(shí)踐案例，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目操作，在實(shí)證操作和任務(wù)推進(jìn)基礎(chǔ)上，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

三是通過多元化師資體系進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)。利用技術(shù)導(dǎo)師、實(shí)務(wù)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等不同領(lǐng)域的師資力量，貫通不同技術(shù)方向的知識(shí)，要求學(xué)生讀懂科技領(lǐng)域內(nèi)的文獻(xiàn)資料，從而在獲取技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上制定技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，設(shè)置技術(shù)轉(zhuǎn)移路線圖，進(jìn)行“案例推進(jìn)-經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-案例再推進(jìn)”，從而逐漸掌握技術(shù)轉(zhuǎn)移的知識(shí)、技巧和能力。

總體來說，在當(dāng)前我國科技成果轉(zhuǎn)化效果仍有改善空間的前提下，高校和科研院所開展技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)，是適應(yīng)我國科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化形勢的必然趨勢和選擇，將為有效推進(jìn)技術(shù)要素市場化奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在全面推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，持續(xù)完善非學(xué)歷教育體系，越來越多的技術(shù)經(jīng)理人將走進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化領(lǐng)域。而職業(yè)化和專業(yè)化的人才培養(yǎng)道路，將為解決“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)難題和走通科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”提供人才資源。

來源：《中國科學(xué)報(bào)》