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如果要評選2015年度熱點話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑會成為有競爭力的候選。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。

不得不說，教育是最為保守的行業(yè)之一。盡管信息技術培訓在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網(wǎng)絡課程建了一茬又一茬，但只要你走進大中小學的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。我們不能簡單認為這是教育本身的錯，只能說是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對教育的沖擊力度還不夠，還不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。

但如果您認為互聯(lián)網(wǎng)不會從根本上改變教育，估計您又錯了！進入到2015年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個全新的階段，其“連接一切”的特征開始展現(xiàn)得淋漓盡致，以“橫掃一切”的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起了攻擊。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”會給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)時，教育又將面臨什么樣的風險？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利大餐，而又不會成為車輪碾過的孤魂野鬼呢？

舊教育生態(tài)的毀滅，新教育生態(tài)的重建

我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學生的界限也不再涇渭分明。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學生成為學習的伙伴和引導者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會教育機構(gòu)的靈活性正對學校教育機構(gòu)發(fā)起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協(xié)同進步。

從實質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務幾十個學生擴大到能服務幾千個甚至數(shù)萬個學生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進化能力。“流水不腐，戶樞不蠹”，這句話告訴我們一個系統(tǒng)的自我進化能力是其生存和發(fā)展的根本。傳統(tǒng)教育滯后于社會發(fā)展，教學內(nèi)容陳舊、教學方式落后、教學效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展的需求。這種自我進化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費者，這種新型的教育生態(tài)必然會更加適應社會的發(fā)展。

教育將面臨三大挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)給教育生態(tài)圈帶來種種利好，但在這種強有力的沖擊下，教育自身也將面臨著一系列挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

開放教育生態(tài)中，教育的育人功能面臨被弱化的危險。傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將知識傳授給學生，在此過程中，教育工作者會將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育中，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。

學習者，尤其是低齡學習者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者的引導和熏陶下獨自面對開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問百度，內(nèi)事也問百度”，如此一來，學習者幾乎可以在網(wǎng)絡上找到任何他們需要的學習資源。然而，長此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學習者對知識的加工和學習者本身的智力發(fā)展嗎？長期運用各種互聯(lián)網(wǎng)設備輔助學習，網(wǎng)絡游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對學習者身體健康的影響也不言而喻，如何增強體質(zhì)、強健體魄、培養(yǎng)意志力？“足不出戶遍知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時代，學習者的學習方便快捷，但是他們與學習伙伴日漸疏遠，與大自然漸行漸遠，真正用多種感官去接觸世界的機會越來越少，那么學習者的藝術教育何來靈感呢？

學習的碎片化讓學習者專注度下降，學習深度下降。互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學習的門檻，隨處可見的知識分享和信息傳播給人們的學習提供了便利，學習者可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識進行學習。學習的廣度大大增加，人們可以涉獵學習自己熟悉的、不熟悉的各領域知識。然而，學習時間、學習內(nèi)容卻嚴重碎片化，學習者會利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時間，學習了解一些零碎知識。學習時間的碎片化會導致學習者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行而不加以思考；學習內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關聯(lián)難以建立，從而學習者學習到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡。如此，學習者的學習深度很難保證。

在海量信息和知識前，學習者學習能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中，學習者面對的知識量相對固定，知識的復雜度不高，學習資源匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學習者會以這些固定的需要學習的知識為核心進行深入思考挖掘和反復練習。而互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復雜度加強，信息以指數(shù)式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學習大量新知識？如何應對指數(shù)式增長的信息？如何選擇自己需求的資源？這對傳統(tǒng)學習環(huán)境下成長學習能力和信息加工與處理能力不足的學習者而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：我們需要冷靜應對

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來的這些機遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應對。

第一，要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。不忘初心，方得始終。無論技術如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是核心目標，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術手段。因此，我們要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非任由技術胡作非為，讓教育自身褪了色。我們不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，要積極防止不良信息、網(wǎng)絡犯罪、網(wǎng)絡沉迷等現(xiàn)象對教育造成負面影響，要及時通過健全法律、加強監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。

第二，要發(fā)揮宏觀調(diào)控下的市場主體作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要想充分利用“風口”，就不能把“風口”堵死，順勢而為是最佳選擇。新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革教育的重要力量，我們要充分尊重并保護其自主地位，要避免從政策層面對其進行多重限制，從而束縛這一新生力量的發(fā)揮。同時，為了避免互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校、中小學進行重復的低水平建設，政府的宏觀引導和調(diào)控也不可少。政府要把握好情報員和裁判員的角色，而非直接沖進賽場參加比賽。

第三，學校教育要敢于從知識教育向思維教育轉(zhuǎn)變。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，學校教育與學校以外的教育應該有明顯的分工，學校教育更多地承擔起“授人以漁”的責任。而要想實現(xiàn)這一目標，學校教育就得在知識內(nèi)容上刪繁就簡，將教育的核心從知識為主的教育向思維為主的教育轉(zhuǎn)變。

總之，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠。

摘自 新浪智庫