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在中國宋代，就出現(xiàn)了“學(xué)科”一詞。在西方國家，13世紀(jì)出現(xiàn)了discipline一詞。學(xué)科概括起來，主要有四層含義：一是用于指稱科學(xué)知識體系的一個局部、分支體系，表示科學(xué)知識的類分劃界；二是用于指稱學(xué)校開設(shè)的課程、學(xué)生學(xué)習(xí)的科目；三是用于指稱高校的學(xué)術(shù)建制或?qū)W術(shù)組織；四是用于指稱科學(xué)研究項目申請、成果評審的學(xué)術(shù)范疇。千百年來，世界范圍的無數(shù)學(xué)者都認(rèn)可和共同使用“學(xué)科”這個術(shù)語，有了它，學(xué)者們可以大體勾勒出所從事研究與應(yīng)用的知識范圍。近數(shù)百年來，科學(xué)更多的是呈現(xiàn)不斷分解之勢。因此，大家更加習(xí)慣學(xué)科一詞的使用。

隨著學(xué)科的不斷延伸、細(xì)分、側(cè)生和增多，現(xiàn)在全新的獨(dú)立學(xué)科創(chuàng)生越來越少，以至于更多的新學(xué)科是由已有多個學(xué)科交融孕育而成的，這些新學(xué)科被稱為交叉學(xué)科。研究學(xué)科學(xué)的人，為了表征新學(xué)科的創(chuàng)生規(guī)律，就歸納出一些交叉學(xué)科的創(chuàng)生模式，并經(jīng)常用簡單直觀的集合或幾何圖交叉加以示意表達(dá)，這類表達(dá)方式被外行人或?qū)で蠛唵位墓芾碚哒`解和誤用，讓很多人認(rèn)為交叉學(xué)科就是現(xiàn)有多學(xué)科的幾何交集，學(xué)科交叉的形式是有限的、是可以圖示化的，等等。基于上述的誤解，進(jìn)而產(chǎn)生交叉知識是可以預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)。

對于交叉新學(xué)科的人為預(yù)設(shè)和判斷，僅僅是適合大交叉形成的新學(xué)科雛形的創(chuàng)建，但對于海量具體項目的科學(xué)研究動態(tài)過程中需要涉及的各種知識交叉形式，則是無法完全預(yù)先得到的，即不可能窮盡所有的交叉形式。因此，在討論交叉學(xué)科時，應(yīng)該首先明確交叉概念，是大交叉、小交叉還是微交叉等。

上述情況也說明“交叉學(xué)科”一詞的局限性，學(xué)科學(xué)研究者談學(xué)科交叉時通常是指大交叉學(xué)科，這種學(xué)科交叉不適合具體項目研究的小交叉和微交叉。如果用大交叉學(xué)科的管理范式來套用項目科學(xué)研究的知識小交叉和微交叉，就可能出現(xiàn)矛盾和不適應(yīng)，此時要表達(dá)具體項目研究的知識交叉，就需要尋求新的表達(dá)方式。

為此，必須采用無學(xué)科痕跡的非知識交叉分類體系的思路，才能從根本上體現(xiàn)出交叉學(xué)科產(chǎn)生知識的不可預(yù)設(shè)性，才能體現(xiàn)交叉形式不能窮盡和無止境的特點(diǎn)。基于這種思路，本人經(jīng)過長時間思考，提出了由非知識性“學(xué)塊”和“學(xué)塊矩陣”的新概念來包容各種未知的知識交叉模式和構(gòu)成交叉學(xué)科的知識體系，并首次提出學(xué)塊（science chunk）和學(xué)塊矩陣（science chunk matrix）的新概念。

所謂學(xué)塊是由學(xué)界約定俗成的多門已有學(xué)科知識發(fā)生質(zhì)變?nèi)诤隙傻男轮R集合體。具體一點(diǎn)說，就是在某一范疇內(nèi)，多種多樣、不分學(xué)科、關(guān)系不確定、特征結(jié)果未知的知識集合或知識場，其中隱含著無數(shù)種知識交叉形式。學(xué)塊矩陣就是由學(xué)塊組成的矩陣。學(xué)塊可大可小，可以包括無數(shù)種知識交叉、學(xué)科交叉的形式。學(xué)塊類似積木或模塊，可以排兵布陣，形成豐富多彩的格局，也可以用數(shù)學(xué)矩陣加以表達(dá)和開展運(yùn)算。

學(xué)科和學(xué)塊在表達(dá)知識內(nèi)涵、知識分合、分類象形、交叉模式、知識邊界、數(shù)學(xué)可表性、運(yùn)算可能性、適用性、成熟度、未來發(fā)展和應(yīng)用前景等方面具有很大的差異。從學(xué)科和知識交叉的視角，非知識性學(xué)塊更適合項目研究的分類和管理，學(xué)塊不失為一種表達(dá)交叉融合的新方式。

來源：《中國科學(xué)報》